現(xiàn)在很多爸爸媽媽一味地注重孩子文化成績的好壞，而容易忽視孩子道德的發(fā)展。殊不知，道德對孩子來說很重要，是孩子能夠成人的基礎(chǔ)。所以，爸爸媽媽需要關(guān)注孩子的道德發(fā)展，讓孩子先成人再成才。

  美國的發(fā)展心理學(xué)家科爾伯格提出了一套兒童道德認(rèn)識發(fā)展的階段模式即——“三水平六階段”品德發(fā)展理論，我們來一起了解一下吧！

  前習(xí)俗水平（0至9歲）

  主要特征：孩子會為了免受懲罰，或者獲得獎勵而順從權(quán)威人物規(guī)定的行為準(zhǔn)則。

  階段一：懲罰或服從的道德定向階段

  這個階段的孩子沒有真正的準(zhǔn)則的概念，他們一般根據(jù)所做行為所帶來的后果來對此行為的好壞進(jìn)行評判。

  階段二：樸素的享樂主義或者功利主義的定向階段

  處在這個階段的孩子會認(rèn)為，如果做出一個行為之后的結(jié)果是好的，是獲利的話，就說明這個行為是對的。他們不再把規(guī)則看作是一成不變的東西，會根據(jù)行為者的意象來判斷過錯行為的嚴(yán)重程度。

  習(xí)俗水平（9至15歲）

  主要特征：孩子會為了得到贊賞和表揚(yáng)或者維護(hù)社會秩序而服從父母、同伴、社會集體所確立的準(zhǔn)則，他們渴望去維持社會的秩序和規(guī)則。

  階段三：人際和諧的定向階段，又稱“好孩子”定向階段

  這一階段的孩子希望與周圍的人建立一種良好的、和諧的關(guān)系，會要求自己不辜負(fù)父母、教師、朋友的期望，希望能夠保持相互的尊重和信任。

  階段四：權(quán)威和維持社會現(xiàn)有秩序的定向階段

  這個階段的孩子會認(rèn)為每個人都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)社會的義務(wù)和責(zé)任，而判斷一個人行為的好壞，則是看他是否符合維護(hù)社會秩序的準(zhǔn)則。

  后習(xí)俗水平（15歲以后）

  主要特征：這一水平又稱“原則水平”，特點(diǎn)是道德行為是由共同承擔(dān)的社會責(zé)任以及普遍的道德準(zhǔn)則所支配，道德標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)被孩子內(nèi)化為道德命令了。

  階段五：社會契約和法律的定向階段

  此階段的道德推理具有靈活性，這時候他們會認(rèn)為法律是為了讓社會更加地和諧，如果法律不符合人們的需要的話，則可以通過民主決議和協(xié)商加以改變。

  階段六：以普遍的道德原則和良心的定向階段

  這個階段的孩子會將適用于任何情況的道德準(zhǔn)則和普遍的公正原則作為道德判斷的依據(jù)。

  看完了道德發(fā)展的階段，爸爸媽媽是不是對孩子的道德發(fā)展有了一定的了解了呢？希望各位爸爸媽媽能夠依據(jù)每個階段的特點(diǎn)，幫助孩子的道德得以健康發(fā)展。

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